黄山奇石随文识字教学设计

黄山奇石随文识字教学设计

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的黄山奇石随文识字教学设计，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、会写位、狗等生字；积累“风景如画”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情的朗读4和5自然段，体会对黄山奇石的奇特之处。

3、会用好像或者真像说说自己喜欢的巨石。

【教学重难点】

1、识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山的秀丽风光。

2、理解课文内容，感受大自然的鬼斧神工。

【教学过程】

一、谈话揭题，引起兴趣

同学们，上节课我们一起去黄山，欣赏了四块黄山奇石，其实黄山的奇石还有很多，今天我们再去看看吧！（板书课题：《黄山奇石》）

二、复习生词

中外闻名著名秀丽神奇奇形怪状风景区安徽省南部仙桃石一位仙人天都峰尤其巨石那些

三、朗读课文

1、正确、流利地朗读课文。

2、回顾黄山奇石的奇妙之处。

3、思考：黄山还有哪些奇石？

四、自学第四、五自然段

画出作者想象的句子，和表示动作的词语，并读一读。

1、学习第4自然段

（1）指名读。

（2）第三块奇石奇特在哪里？

（“仙人指路”的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。）

（3）同学们，这里运用的动词把静态的手法写成了动态的手法，非常的生动，你能上来表演一下吗？

（4）这块奇石叫什么？（板书：仙人指路）

2、学习第5自然段（金鸡叫天都）

（1）指名读。

（2）这块奇石叫什么名字？神奇在什么地方？

金鸡对面也是一个有名的景点，是著名的天都峰，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡打鸣，所以这块奇石叫──金鸡叫天都。（板书：金鸡叫天都）

五、指导写字

1、出示生字：位狗

“位”“狗”都是左右结构、左窄右宽。

（1）师范写，生书空。

（2）生练写两个。

（3）师点评修改。

（4）生再练写一个。

2、出示生字：闪向

都是上三包围结构

（1）师范写，生书空

（2）生练写两个

（3）师点评修改

3、出示生字：每升

（1）师范写，生书空：注意每的笔顺（下面的母字先写竖折，在写横折钩）

（2）生练写两个

（3）师点评修改

4、出示生字：部

左右结构左宽右窄

（1）师范写，生书空

（2）生练写两个

（3）师点评修改

六、当堂检测

同学们通过这节课的学习老师来考考大家，你能用真像和好像，模仿课文中的仙桃石和猴子观海石说说这几块石头（图片）同学们回家请把你模仿的这段话写下来好吗

七、小结、作业

同学们，今天黄山之行，我们欣赏了黄山奇石，课下请收集资料感受黄山的秀丽神奇。

【板书设计】

黄山奇石

仙桃石

奇猴子观海

仙人指路

金鸡叫天都

一、概述

本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

二、教学目标分析

知识与技能：

(1)复习生字词和第一自然段的内容;

(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

过程与方法：

(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

情感态度与价值观：

通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的`奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

三、学习者特征分析

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

四、教学策略选择与设计

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:

(1)自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

(2)创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。

2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学 ……此处隐藏8920个字……欣赏一下“四绝”之一的“奇石”(师板书)。

(评：创设情境，激情激趣)

3、教师范读课文

4、学生熟读课文，掌握生字词的读音。

5、说说课文的三幅图分别与课文的哪个自然段内容相对应。

二、图文结合，细读课文

(一)学习第一自然段

1、自读课文，你读懂了什么?是从哪些词语知道的，请你画出来。

2、交流：

重点词语：闻名中外、景色秀丽、神奇、尤其

3、课件演示：

安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍(黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉)

导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。

4、指导朗读：你喜欢黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。

(评：利用课件创设情境，抓住重点词语理解本段内容。导读全篇)

(二)学习第二至第五自然段

1、学生轻声读第二至第五自然段，思考：

(1)这四个自然段在写法上有什么特点?(第二和第四自然段写法相同，第三和第五自然段写法相同)。

(2)这四段分别介绍了哪些奇石?(板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都)

2、学习第三自然段，指导学法：

(1)出示课件“猴子观海”，引导学生仔细观察画面。

①图上的岩石像什么?你从哪儿看出来的?(板书：看)

课文的哪一段是写这幅图的?

②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗?

(2)请同学们带着刚才提的问题自由读课文的第三自然段。

(3)默读第三自然段，画出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写“奇”的词，用“ ”画下来。(板书：找)

(4)议论：这些词写得好在哪里?(板书：议)

(“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。石猴子入迷的神态：一动不动。)

(5)谁愿意到前面来表演一动不动观看云海的姿势?

[体现了学生为主体，教师为主导，寓教于乐的教学思想，把主动权交给学生，学生在表演中学习了课文，理解了课文，并能复述课文，得到能力培养]

(6)理解“陡峭”、“翻滚的云海”。(可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片理解词语)。

(7)几千年来，这只猴子为什么一动不动呢?它到底在想什么呢?

(8)讲述故事，学生任意编，教师可提示(孙悟空有一个跟头翻十万八千里的本领，它飞到这里，被这里的景色迷住了，舍不得走了。它想这里真是太美了，我可要多欣赏一会儿)猴子观海多么有趣啊!我们要用赞美的语气来读，“抱”“蹲”“望”“一动不动”，要读得重一些。学生自由读后，教师引读这一段。(板书：读)

3、师生看板书总结第三自然段的学习方法。

学习方法：看→找→议→读

下面由学生按照上面的学习方法自学第二和第四、五自然段。

[评：此环节发挥了学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力]

三、展开想象，进行说话练习

(一)学习第六自然段

1、边读边思考：这一段介绍了哪些奇石?

2、这些奇石作者有没有具体地描写出来，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体说一说吗?

温馨提示：

(出示大屏幕)

①就说天狗望月吧，什么样的天狗，望着什么样的月儿，在想什么?

②在一座陡峭的山峰上，什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的球?

这就是有趣的狮子抢球。

学生先同桌说，然后老师再指名说。

3、你还从书上哪里看出黄山的奇石很多。

齐读最后一句。

(二)按图片上奇石的样子给它起名字。

出示图片(几块奇石)，由学生讨论给它们起个诗情画意的名字。

[评：让学生浮想联翩，浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花，显示了课堂的生命活动，学生们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养。]

四、回归整体，升华情感

师：读了课文，看了图画，你想夸夸黄山吗?

如果学生能用上课文中的词语说，教师一定要加以引导：你能运用书上的词语夸黄山，说明你不仅善于学习，而且会积累，并会主动运用。

[评：注重尊重学生不同的感受和体验]

五、总结全文

看了，听了你们的表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话。(大屏幕点击)“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

[评：此环节使学生产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感，培养热爱祖国河山的思想感情]

板书设计：

黄山奇石

奇形怪状 有趣极了

仙桃石 飞 落 天狗望月

猴子观海 抱、蹲、望 狮子抢球

仙人指路 站、伸、指 仙女弹琴

金鸡叫天都 伸、叫

教学反思：

《黄山奇山》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱，同时也更加热爱伟大祖国的山河，为了达到教学目标，我在教本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容，更准确、更直观，同时对文章中的重点词有帮助学生理解的重要作用，黄山风景真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。在教学中，我还充分利用挂图，布置在板书里，例如“仙桃石”的挂图对应着板书文字，“仙桃石”使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面，生动、活泼，教学效果较好。在本案例中，我是站在新课标理念的高度精心设计的，具体体现在：

1、侧重思维的深度训练

在学生自学“仙桃石”，进行交流时，我在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?学生多读了几遍课文，再深入思考便发现这是因为“仙桃石”形状巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西，课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

2、侧重思维的发散训练

在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢?它到底在想什么呢?此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的议论中，他们既有机会表达出自己的独到的见解，同时也深深地体会到了黄山奇石的有趣。

3、侧重思维的广度训练

在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字，学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。